Программа для дополнительного образования детей по рисованию. Программа дополнительного образования "изостудия"

2 часа на чтение

Департамент образования города Москвы

Северо - Восточное окружное управление образования

ГБОУ СОШ № 1137 (структурное подразделение № 3)

Программа утверждена

На педагогическом совете

Протокол № от

________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования

(на основе программы «Природа и художник» автор Т.А. Копцева)

для детей дошкольного возраста

Составитель: старший воспитатель

Мартыненкова О.А.

Москва, 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программы по изобразительному искусству нацелена на формирование у дошкольников художественной культуры как части духовной, на приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. Формирование «культуры творческой личности» (А.В.Бакушинский) предполагает развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самореализоваться в различных видах и формах художественно - творческой деятельности.

Ведущая роль в становлении личности ребенка, формирования его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере. Именно с этой особенностью психики маленького человека связана высокая сила воздействия на него искусства-явления эмоционально-образного по своей сути. Специфика искусства, особенности языка различных его видов делают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения и развития подрастающего поколения.

Актуальность этой программы в том, что она создает прочную основу для дальнейшей творческой деятельности человека. На первом этапе она способствует накоплению опыта, определенных знаний и умений, развивает мыслительную деятельность мозга, а затем использует этот опыт для развития и формирования творческих способностей у детей. Ребенок-дошкольник живет в конкретной природной, социальной и культурной среде, в то же самое время он житель планеты земля, он является членом большой многонациональной семьи народов мира. Приобщение детей к национально-региональному и мировому художественному наследию является вожной образовательной задачей.

При составлении программы учтены нормы и требования к нагрузке детей в течение недели. Программа составлена в соответствии с инструктивно – методическим письмом Министерства образования РФ от 14.03.2000г. №65/23-16, а также СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях"

П рограмма дополнительного образования по изобразительному искусству составлена на основе программы « Природа и художник» Т.А.Копцевой, одобренной Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования РФ для работы с детьми дошкольного возраста.

Цель программы: развить творческие способности детей, которые обнаруживаются у них уже в раннем детстве. Л.С. Выгодский писал, что один из очень важных вопросов детской психологии и педагогики - это вопрос о значении творческой деятельности для общего развития и созревания ребенка.

Задачи художественно - творческого развития дошкольника .

На каждом занятии изобразительного искусства решаются следующие задачи:

1. Передача и накопление опыта эстетического (эмоционально -ценностного) отношения к миру, формирование экологической культуры ребенка, воспитание духовно - богатой личности.

2. Передача и приумножение опыта творческой деятельности,

формирование «культуры творческой личности» (самореализация личности).

3. Обучение способам деятельности, формирования умений и навыков детей в изобразительных, декоративных и конструктивных видах творчества, обучение «языку изобразительного искусства».

4. Сообщение с учетом возрастных особенностей детей знаний в области изобразительного искусства, приобщение к мировой художественной культуре.

Программа рассчитана на три года обучения для детей дошкольного возраста 4-7 лет (средняя, старшая, подготовительные группы). Занятия проводятся группами по 10-12 человек во второй половине дня один раз в неделю в течении года. Продолжительность занятий: средняя группа – не более 20 мин, старшая группа – не более 25 мин, подготовительная группа – не более 30 мин. Общее количество занятий в год – 36. Освоение содержания программы оценивается по результатам диагностики, которая проводится 2 раза в год (в начале и конце года).

Также предусматривается индивидуальная работа с детьми, обладающими различным уровнем развития:

  • способных и одаренных в музыкальном и двигательном отношении;
  • заторможенных, неловких, неуверенных в своих силах.

Для реализации программы созданы необходимые условия: Методические пособия, где представлена методика выполнения заданий; подборка литературы: стихи, рассказы; записи музыкальных произведений,считалочки, песни по данной тематике, подборка различных упражнений, помогающих овладеть различными приемами работы с художественными материалами; подборка специальных игр, помогающих ребенку расслабиться, отдохнуть в процессе занятия; подбор необходимых материалов необходимых в работе.

В образовательном процессе принимает участие педагог дополнительного образования.

Педагогическая диагностика

Уровень подготовки знаний воспитанников ДОУ можно определить, воспользовавшись разработкой доктора пед. наук профессора Т.С.Комаровой «Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества».

Анализ продукта деятельности

1. Форма: 3 балла- передана точно. Части предмета расположены верно, пропорции соблюдаются четко передано движение; 2 балла- есть незначительные искажения, движение передано неопределенно; 1 балл – Искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.

2. Композиция: 3 балла – расположение по всему листу, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов; 2 балла – на полосе листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения; 1 балл – композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность предметов передана неверно.

3. Цвет: 3 балла – передан реальный цвет предмета; цветовая гамма разнообразна; 2 балла – есть отступление от реальной окраски; преобладание нескольких цветов или оттенков; 1 балл- цвет передан, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

4. Ассоциативное восприятие пятна: 3 балла – самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы; 2 балла – справляется при помощи взрослого; 1 балл – не видит образов в пятне и линиях.

Анализ процесса деятельности

  1. Изобразительные навыки: 3 балла – легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами; 1 балл – рисует однотипно, материал использует неосознанно.
  2. Регуляция деятельности: 3 балла – адекватно реагирует на замечания взрослого и критично оценивает свою работу; заинтересован предложенным заданием; 2 балла – эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке(завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности; 1 балл – безразличен к оценке взрослого, сомооценка отсутствует; не заинтересован(равнодушен) продуктом собственной деятельности.
  3. Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла - выполняет задения самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность изображения; 2 балла – требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко.оригинальность изображения, стремление к наиполному раскрытию замысла; 2 балл – необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого. Сам с вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремиться к полному раскрытию замысла.

Шкала уровней: 0-8 – низкий уровень; 9-16 – средний уровень; 17-21 - высокий уровень.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЪНОМУ ИСКУССТВУ

«Художник и природа родного края»

Средняя группа

№ занятий

Тема

Кол-во часов

I тематический блок - Мир природы (9 часов)

Вводное занятие

Рисунок на свободную тему.

Образы неба

Улыбка природы. Яркое солнышко. Светлые и темные краски.

Образы земли

Осенняя трава. Краски осенней земли.

Образы деревьев

Маленькие и большие деревья. Семья хвойных деревьев.

Образы цветов

Цветик - многоцветик. Шестицветик. Грустный и веселый цветок.

Дары природы

Грибной дождь.

Образы природы

Обобщающее занятие. Любование

картинами природы. Природа -

Художница - Волшебница.

II тематический блок - Мир животных (9 часов)

Введение

Художник - друг животных

Настроение животных

Червячок сердится

Образы животных

Веселая и грустная черепаха

Образы насекомых

Заботливые пчелы. Шмели. Осы. Семья жуков.

Образы диких животных

Колючий ежик. Семья ежей.

Образы птиц

Сказочная птица.

Образы домашних животных

Кот усатый, полосатый.

Образы подводного мира

Медуза. Морская звезда.

Образы природы

Обобщающее занятие. Любование

картинами природы. Природа -

Художница - Волшебница.

III тематический блок - Мир человека (9 часов)

Я и моя семья

Образ человека

Я - веселый художник. Автопортрет.

Папа, мама и я - дружная семья

Портрет папы, брата или дедушки. Портрет мамы, бабушки или сестры.

Я - художник - фантазер

Ожившая клякса. Кляксография.

Превращение клякс в бабочку.

Лепка чудо-пряника.

Любимые телевизионные передачи

Каркуша -любопытная ворона.

Любимые телевизионные персонажи

Хрюша - веселый неунывающий поросенок. Степашка - серьезный, добросовестный заяц.

Обобщающее занятие

Итоговая выставка.

IV тематический блок - Мир искусства (9 часов)

Художник - гример

Клоун веселый и печальный.

Художник - мультипликатор

Лошарик.

Художник - иллюстратор

Веселый Незнайка. Доктор Пилюлькин. Наша медсестра.

Художник - архитектор

Цветочный город.

Художник украшает одежду

Украшение косынки, зонтика, веера перчаток.

Художник и музыка

Музыка в красках.

Художник - живописец и график

Цветы весны.

Обобщающее занятие

Итоговая выставка.

Итого

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

«Художник и природа нашей страны»

Старшая группа

№ занятий

Тема

Кол-во часов

I тематический блок - Мир природы (9 часов)

Царство волшебницы Флоры

Введение

Природа - волшебница художник - зритель

Образы неба

Светлые и темные краски.

Образы земли

Разноцветные горы.

Образы деревьев

Семья деревьев. Унылая пора, очей очарованье...

Образы цветов

Цветик - многоцветик. Шестицветик.

Образы земли и неба

Образы ночи. Звездная ночь. Овраги и ручьи.

Дары природы

Осенний урожай. Изобилие.

Образы природы

Обобщающее занятие. Портрет волшебницы Флоры - царицы мира растений, деревьев и

цветов.

II тематический блок - Мир животных (10 часов)

Царство волшебницы Фауны

Образы подводного мира

Рыбы большие и маленькие.

Образы птиц

Птичье семейство.

Образы насекомых

Семья жуков на прогулке.

Образы диких зверей

Семья бурых медведей.

Дикие звери наших лесов.

Образы земноводных животных

Лягушка - квакушка.

Образы домашних животных

Корова Буренка.

Образы фантастических

Чудо - зверь.

Образы животных в творчестве художников- Анималистов

Образы природы

Обобщающее занятие. Волшебница Фауна - царица мира животных.

III тематический блок - Мир человека (9 часов)

Мир фантазий и увлечений

Я - художник

Живописец, график, скульптор, архитектор,

дизайнер.

Моя буква

Главная буква. Буква «Я».

Возраст человека: Молодой - старый

Двенадцать месяцев.

Образы природы в народных праздниках

Масленица.

Образы времен года в искусстве

Костюм Зимы, Весны, Лета или Осени.

Посуда.

Дом для Зимы, Весны, Лета или Осени

Замок - сосулька, терем - цветок и т. п.

Весенние праздники

Мамин праздник.

Чудо - Планета

IV тематический блок - Мир искусства (9 часов)

В мире литературных образов

Любимые сказки

Волшебная палочка.

Волшебник

Фокусник.

Волшебные предметы

Ковер - самолет.

Скатерть - самобранка.

Волшебная птица

Золотая птица. Птица Феникс.

Сказочные герои

Богатыри.

Сказочное яйцо

Пасхальное яйцо. Писанки,

Сказочные существа

Русалка. водяной.

Обобщающее занятие

Итоговая выставка детских работ.

Итого

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

«Художник и природа пяти континентов»

Подготовительная группа

№ занятий

Тема

Кол-во часов

I тематический блок - Мир природы (9 часов)

Введение

Рисунок на свободную тему.

Образы неба

Краски неба и краски моего настроения изменчивы. Небесные переливы.

Образы земли

Ковер из осенних листьев.

Образы деревьев

Деревья, согнувшиеся от ветра.

Образы земли и неба

Лестница в небо. Радуга.

Образы цветов

Букет цветов . Натюрморт в теплой или холодной гамме.

Зеркало природы - вода

Отражение.

Осенние дары

Ваза с плодами.

Образы природы

Портрет волшебницы Природы в осенних нарядах

II тематический блок - Мир животных (9 часов)

Образы зимней природы

Следы на снегу. «Снежная страница»

Образы птиц

Перелетные птицы.

Образы насекомых

Букашки-таракашки. Мухи. Комары. Бабочки.

Стрекозы и др.

Образы подводного царства

Рыбы коралловых рифов. Акулы.

Образы домашних животных

Кто сказал «мяу»?

Образы экзотических животных

Слоны, жирафы, носороги, бегемоты, львы, верблюды и т.д.

Образы диких животных

У кого на голове дерево растет?

Образы мифологических животных

Ноев ковчег.

Образы животных - символов Нового года

Карнавальная маска животного.

III тематический блок - Мир человека (9 часов)

Мир фантазий и увлечений

Мои друзья

Парный портрет. Моя семья.

Едем в страну Выдумляндию или Вообразилию

Выдумляндский, фантастический транспорт.

В стране Лилипутии

Я - Великан.

В стране Великании

Я - Лилипут, Я - Гном.

Холодное царство

Путешествие в Антарктиду. Пингвины.

Теплое царство

Царство Живописи. Теплая гамма цветов.

Серебряное королевство

Черная, Белая и Серая краски

Страна улыбок - царство смеха

Контраст теплых и холодных цветов.

Страна чудес

Музыкальная страна. Музыка в красках.

IV тематический блок - Мир искусства (9 часов)

Искусство разных континентов

«Мы путешественники»

Русский сувенир

Матрешка.

Путешествие на Африканский континент

Путешествие по Египту. Пирамиды.

Путешествие по Азии

Полет над Кавказскими горами.

Путешествие на Американский континент

Зарубежные друзья. Ребята - индейцы с разрисованными лицами и перьями но голове.

Образы людей разных национальностей

Зарубежные гости. Национальный костюм.

Путешествие к берегам Японии - страны восходящего солнца

Погода - сооружение с крылатыми крышами.

Космическое путешествие

Космический транспорт.

Москва - столица нашей родины

Я иду, шагаю по Москве...

Обобщающее занятие

Моя страна, Мой дом. Мой детский сад. Итоговая выставка детских работ.

И т о г о

блоки

1-год обучения

(ср.гр)

2-ойгод обучения

(ст.гр)

3-год обучения

(подг.гр)

Мир природы

1 . Сформировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения

2. Сформировать представление об изменении внешнего вида в различное время года, научить отражать эти изменения в предметных и сюжетных рисунках

3. Формировать навыки рисования концом кисти тонких линий, закреплять приемы вертикального мазка.

4. Учить передавать существенные различия в величине предметов.

5. Формировать умения различать

близкие цвета, светлые и темные оттенки одного цвета. Формировать первоначальные представления о колорите ясного и пасмурного осенних дней

1. Познакомить детей с одним из жанров живописи - пейзажем. Развивать умения замечать средства художественной выразительности: колорит, композицию, чувствовать настроение, переданное художником в картине.

2. Учить передавать в рисунках колорит, пейзажа разных времен года, погоды

3. Помочь в овладении способом изображения предметов в сюжетном рисунке на широкой полосе земли вблизи и в отдалении.

4. Формировать умения использовать в сюжетных рисунках рациональные способы рисования однородных предметов (деревья).

5. Учить различать разные оттенки цветов по степени яркости

3. Учить передавать характерные особенности кустов, деревьев разных пород: березы, ; тополя, осины, рябины

Ели и др.

4. Учить использовать несколько цветов акварельных красок при изображении вечернего или утреннего неба, земли, снега, листвы путем размыва и смешивания красок.

5. Развивать умение различать в оттенках цвета его составные: желто-зеленый, красно-оранжевый

6. Учить использовать разные приемы рисования щетинной кистью (для изображения листвы, травы, хвои), углем губкой (для заполнения фона). Учить передавать особенности живого дерева, явлений природы «трепетным» штрихом.

7. Развивать творческие способности детей, учить делать дополнения в рисунках, расширять их содержание на основе имеющихся представлений и ранее освоенных умений, самостоятельно выбирать содержание рисунка на предложенную тему

Мир животных

1. Формировать умения замечать характерные особенности разных животных и отражать их в рисунке.

2. Учить придавать образам животных выразительность через изображение несложных движений и их позу.

3. Научить детей характерно изображать шерсть, оперение следующими приемами: штрихами разного характера, разным нажимом, растушевкой, жесткой кистью.

4. Развивать посредством осязания ощущение формы.

5. Научить воплощаться в образ формы.

6. Формировать навык модульного рисования при передаче образа животных, птиц.

7. Оказывать влияние на содержание рисунков детей и на их представления о животных и сказочных персонажах, ознакомив их с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Чарушина, Е. Рачева, В. Лебедева

8. Формировать обобщенное представление о внешнем облике птиц, понимание, что все птицы сходны по строению, несмотря на различия в окраске, форме и величине частей.

9. Формировать умения передавать в рисунке характерные особенности разных птиц

Мир человека

1. дать представления о модульном изображении человека

2. Научить изображать человека в длинной одежде.

3. Учить передавать различия в величине взрослого и ребенка.

4. Формировать умения передавать в рисунке несложные движения.

5. Учить передавать в рисунке особенности одежды, ее украшение

2. познакомить с одним из жанров живописи-портретом.

3. Учить изображать человека в разной одежде, передавать движения человека; использовать схемы («палочные человечки») для передачи движений.

4. Формировать умение передать в рисунке настроение и выражение лица.

5. Продолжать развивать композиционные умения.

6. Учить использовать разный нажим карандаша для получения разного по интенсивности цвета

2. учить передавать в портрете характер, душевные качества, настроение.

3. Помочь овладеть композиционными умениями построения сюжетных рисунков:

Изображать место действия, располагая предметы на широкой полосе земли, удаленные предметы рисовать меньшей величины;

Показывать взаимосвязь персонажей через их расположение относительно друг друга и передачу движений;

Передавать время года и суток через определенный колорит;

Придавать выразительность образам через передачу характерной формы, подбор цвета

Мир искусства

1. Учить различать предметы прямоугольной, треугольной и квадратной формы и изображать их в рисунках.

2. Помочь детям освоить в рисовании формообразующие движения для изображения прямоугольных, треугольных и квадратных объектов и предметов.

3. Закреплять навыки закрашивания изображений карандашами и красками

4.Учить выполнять изображения в технике «по-сырому» двух акварельных подмалевок.

5.Передавать изображения сказочных персонажей.

6.Учить нарядно украшать предметы посредствам ритма, чередования цвета и расположения элементов узора.

1. Познакомить детей с архитектурой, научить различать по характерным признакам здания жилые и общественные Формировать представления о том, что архитектура каждого здания зависит от его назначения.

2. Учить изображать разные по архитектуре здания, используя способ моделирования.

3. Учить изображать волшебные предметы, украшать их на основе приобретенных умений и знаний.

4. Продолжать формировать у детей навыки коллективной работы (распределять работу между собой, участвовать в совместном обсуждении композиции)

5.Учить изображать портрет сказочных персонажей; передавать движение героев.

6.Учить детей составлению узоров по мотивам росписей.

3.Воспитывать умение использовать разный нажим карандаша при закрашивании изображений, рисовании контуров предметов, набросков

4. Дать некоторые представления о работе архитекторов. Познакомить через иллюстративный материал с архитектурой известных зданий России, Китая, Египта, и их архитектурными деталями.

5. Учить детей придумывать свои проекты сказочных дворцов, замков, богато украшать их деталями (шпили, флюгера, фонтаны, башенки, арки и др.).

6. Учить детей изображать в сюжетных рисунках вечернего, утреннего, ночного неба разными цветами, плавно переходящими друг в друга, посредством рисования «по-мокрому» акварельными красками.

7. Учить рисовать образы людей разных национальностей.

Список литературы.

1 .Алексеева В.В. Что такое искусство? М., 1973.

2. Алексеева В.В. Что такое искусство? М., 1979.

3. Алексеева В.В. Что такое искусство? М, 1991. Бакушинский А.В. Исследования и статьи. М.,1981.

4. Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады. М., 1986.

5. Копцева Т.А. Природа и художник: Пособие для учителя.М.,1994.

6. Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно- экологическая программа по изобразительному искусству для детей 4-6 лет. М.,1999.

7. Кульчинская Н.Л. Ребенок в музее. М.,1999.

8. Левин С.Д. Ваш ребенок рисует. М.,1980.

9. Лихачев Д.С. Земля родная. М., 1983.

10. Мелик - Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М.,1995.

11. Мелик - Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. М.,1983.

12. Неменский Б.М. Мудрость красоты, М.,1996

13. Полунина В.Н. Искусство и дети. М., 1982

14. «Про все на свете»: Сборник стихов и загадок. М., 1996.

15. Энциклопедия для детей.Т.7. Искусство. 4.1, М. 1997.

1-ый год обучения (ср.гр.)

2-ой год обучения (ст.гр)

3-ий год обучения (подг.гр.)

Мир природы

Мир животных

Мир человека

Мир искусства

Итого

Прогнозируемый результат.

1-ый год обучения

(ср.гр.)

2-ой год обучения

(ст.гр.)

3-ий год обучения (подг.гр.)

Изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания. использованля разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.

Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.

Украшать силуэты игрушек элементами росписи.

Создавать образы разных предметов и игрушек, использовать все многообразие усвоенных приемов.

Передавать изображение портета людей, животных

Передавать изображение в технике «по-сырому» двух акварельных подмалевок в разных колоритах.

Преобразовывать простые предметы (линии, кляксы и др.) в определенные образы.

Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).

Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма,

цвет, колорит, композиция).

Знать особенности изобразительных материалов

Создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений); использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства;

Использовать разнообразные приемы

и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или

иным видом декоративного искусства.

Передавать особенности строения растительности и сезонные изменения в рисунке.

Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Называть основные выразительные средства.

Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства.

Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства

Размещать изображение на листе, соблюдая перспективу (близко, далеко)

Передавать особенности внешнего вида животных в рисунке.

Передавать особенности строения растительности и сезонные изменения в рисунке.

Изображать сказочных персонажей

Использовать в рисунке теплые и холодные оттенки, определенную цветовую гамму в соответствии с настроением

Соединять в одном рисунке разные материалы, техники для создания выразительного образа.

Создавать образы сказочных и фантастических животных.

Передавать движения людей, животных.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8

ИМЕНИ СИБИРЦЕВА А.Н.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

«ИЗОСТУДИЯ»

Возраст обучающихся 11-15 лет _

Количество часов в год 105

Педагог, реализующий программу

Морус Екатерина Валерьевна

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МБОУ СОШ № 8 имени Сибирцева А.Н. _

Название программы

«Изостудия»

Направленность программы

Художественно-эстетическое

Ф.И.О. педагога, реализующего дополнительную общеобразовательную программу

Морус Екатерина Валерьевна

Год разработки

Где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа

Развитие потенциальных способности учащихся, в сфере изобразительного искусства.

1. Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

2. Познакомить с разнообразными материалами для ис пользования в художественной, конструкторской, оформительской деятельности и научить ими пользоваться;

3. Дать теоретические сведения о цветоведении (названия цветов, основные, дополнительные, хроматические, ахроматические)

4. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность.

5. Воспитывать стремление украшать, совершенствовать окружающий мир. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость.

6. Формировать способность разумно организовывать своё свободное время.

Ожидаемые результаты освоения программы

По итогам обучения учащиеся должны знать:

      Разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной и дизайнерской деятельности.

      Материалы и способы лепки.

      правила расположения рисунка на листе бумаги

      Материалы, инструменты, приспособления для различных видов художественных работ.

      Значение терминов: композиционный центр, цветовая гамма, симметрия, асимметрия, нюанс, контраст, эскиз, сюжет, и т.д.

      Правила работы с бумагой.

Должны уметь:

      Пользоваться инструментами, материалами, приспособлениями для различных видов художественных работ.

      подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением.

      Создавать эскиз будущего изделия в соответствии с правилами композиции;

      Учитывать при создании эскиза особенности назначения и форму изделия;

      Находить цвета для изображения разных времен года.

      Различать и передавать в рисунке на листе бумаги ближние и дальние предметы (ближе – ниже, дальше – выше)

      Воплощать свои фантазии как и умение выражать свои мысли.

Срок реализации программы

Количество часов в неделю / год

Возраст обучающихся

Формы занятий

Практические работы, лекции.

Методическое обеспечение

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Учебник, учебное пособие

Рожкова Е.Е, Херсонская Е.Л. Рисование.V класс. – М.: Просвещение

Дидактический материал

1.Учебные таблицы по разделам

2. Коллекции волокон.

3. Раздаточный материал по разделам и темам программы.

Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)

Принадлежности для изо, краски кисти, карандаши, бумага.Мультимедийное оборудование, компьютерный класс, 206 каб.

Пояснительная записка

о реализации учебно-тематического планана

2015____/2016 ____учебный год

программой «государственной программы по изобразительному искусству для общеобразовательных школ «Изобразительное искусство 5-8 классы» , разработанной Т.Я.Шпикаловой. Москва «Просвещение» 2012г .

Направленность дополнительной образовательной программы

(художественно-эстетическая, физкультурно-спортивная и т.д.) – художественно-эстетическая.__________________________________________________________________

Вид образовательной деятельности (например: декоративно-прикладноекое творчество, вокально-хоровое творчество и т.п.) –

Художественная, изобразительная деятельность _______________

Цель (для данного года обучения):_Развитие потенциальных способности учащихся, в сфере изобразительного творчества ____________________________________________

Задачи (для данного года обучения):

Обучающие :

    Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

    Познакомить учащихся с видами искусства.

    Формировать у учащихся практические умения и навыки выполнения, оформления готовых работ.

Развивающие :

1.Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность.

2. Развивать пространственное мышление.

Воспитательные:

1. Воспитывать стремление украшать, совершенствовать окружающий мир.

2. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость.

3. Формировать способность разумно организовывать своё свободное время.

Информационная справка об особенностях реализации УТП в 20 _ 15 _/ 20 _ 16 _ учебном году:

Общий срок реализации исходной программы (количество лет)

Год обучения (первый, второй и т.д.)

Возраст обучающихся

Количество обучающихся в группе в текущем учебном году

1 группа – 15 чел.

Количество часов в неделю

три часа.

Общее количество часов в год

Пояснительная записка.

В настоящее время появляются тенденции к повышению уровня художественного образования детей. Целью образования становится воспитание человека – творца, богатого духовными интересами и запросами, способного к творческому труду в любом виде деятельности. Творчество – актуальная потребность детства. Творческая активность детей обусловлена их возрастными психологическими особенностями: чувственной восприимчивостью, целостностью восприятия, а также двигательной гиперактивностью и интересом к деятельному контакту с действительностью. Детское творчество – сложный процесс познания растущим человеком окружающего мира, самого себя, способ выражения своего личностного отношения к познаваемому. Детское творчество имеет важное значение для личностного развития человека в пору его детства и является фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем.

В основу программы положен новый подход к организации деятельности объединения. В рамках одной программы объединены изобразительное искусство и основы дизайна.

Занятия изобразительным искусством приобщает обучающихся к истокам мировой и национальной культуры через расширение и углубление знаний и представлений о прекрасном, воспитывает умение видеть, чувствовать, понимать и создавать прекрасное, проявляя самостоятельность и творческую активность.

Данная программа построена так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства и дизайна с жизнью, с опорой на жизненный опыт детей, живые примеры из окружающей действительности.

Деятельность обучающихся на занятиях очень разнообразна: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению), эксперименты с красками; декоративная работа; художественное конструирование и проектирование; оформительское искусство; игры с целью изучения и закрепления теоретического материала, знакомство с произведениями искусства, обсуждение и анализ работ товарищей, результатов собственного и коллективного творчества.

Цель программы: формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через изобразительную деятельность и дизайн.

Задачи программы:

Образовательные

Познакомить с разнообразными материалами для использования в художественной, конструкторской, оформительской деятельности и научить ими пользоваться;

Дать теоретические сведения о цветоведении (названия цветов, основные, дополнительные, хроматические, ахроматические);

Познакомить и научить пользоваться разнообразными выразительными средствами – цвет, линия, штрих, объем, композиция, ритм;

Дать первоначальные сведения о художественной форме, о художественно- выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роли в эстетическом восприятии работ;

Научить простейшим композиционным приемам и художественным средствам, необходимым для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;

Обучить теоретическим и практическим знаниям, умениям и навыкам в области декоративного оформления, художественного конструирования, макетирования.

Развивающие

Развить потенциал ребенка, его познавательно – творческую активность;

Развить ассоциативные возможности мышления, творческое мышление и творческие способности;

Развить умение анализировать произведения искусства, давать оценку своей работе.

Воспитательные

Формировать художественный вкус, способность видеть, чувствовать красоту и гармонию и эстетически ее оценивать;

Приобщать к непреходящим общечеловеческим ценностям, истокам народной культуры;

Формировать гуманистический стиль взаимоотношений с товарищами.

Программа имеет художественно-эстетическую направленность.

Возраст детей , участвующих в реализации данной образовательной программы 11 – 15 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы. Программа «Изобразительная деятельность» направлена на обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по изобразительному искусству и основам дизайна.

С первого года обучения предлагаются занятия по специальным дисциплинам: рисунок, живопись, композиция, декоративно – прикладное искусство, дизайн. Все эти дисциплины имеют самостоятельное значение, в то же время взаимно дополняют друг друга. В процессе работы ребята изучают основы изобразительной грамоты, знакомятся с различными материалами и способами их обработки, применяют на практике основные законы композиции, цветоведения, знакомятся с понятием «дизайн», знакомятся с особенностями профессий в сфере искусства и дизайна (художник, оформитель, декоратор, дизайнер и т.д.). В программе занятия выстроены в определенную методическую последовательность с учетом знаний, умений и навыков обучающихся. Организация и проведение учебно – творческого и воспитательного процессов строятся с учетом возрастных особенностей развития каждого ребенка. Все работы обучающихся на каждом году обучения подчинены общим темам года.

Программа предполагает постепенное расширение и углубление знаний, совершенствование творческих умений и навыков, от одной ступени к другой. Обучающиеся включены в различные виды деятельности: репродуктивную, художественную, творческую, познавательную, практическую.

На первом году обучения воспитывается осознание связей человека с искусством и дизайном (в единстве восприятия и созидания), идя от личности ребенка, от его чувств, от близкого ему мира природы и сказки, через окружающий его мир вещей и явлений, до связей с представлениями у разных народов о красоте жизни, красоте человека, человеческого поступка.

Формы и режим занятий.

    Вводное – традиционное, устное.

    Практическое – ознакомление с темой, усвоение теоретического материала, применение на практике изученных техник и приемов.

    Обобщение – анализ выполненных работ.

    Контроль качества исполнения.

Занятия в объединении регламентируются расписанием. Обучающиеся занимаются 3 часа в неделю.

Ожидаемые результаты.

Обучающиеся первого года обучения должны

знать:

Названия цветов и оттенков, основные, составные, дополнительные цвета;

Разнообразные выразительные средства (цвет, линия, штрих, композиция, ритм);

Материалы и способы лепки;

Правила расположения рисунка на листе бумаги;

Правила работы с бумагой, природным и бросовым материалом;

Значение слов «художник», «дизайнер», «композиция», и т.д.

уметь:

Пользоваться кистью, красками, массой для лепки, ножницами;

Полностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы крупно;

Учитывать взаимное расположение предметов в рисунке, передавать в доступном возрасту виде основные смысловые связи между предметами;

Наблюдать натуру с целью передачи в рисунке ее особенностей;

Передавать выразительные особенности формы и размеры предмета (высокий, низкий, большой, маленький);

Подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

Находить цвета для изображения разных времен года;

Смешивать гуашевые краски, получать разнообразные цвета в соответствии с настроением, передаваемым в работе;

Передавать в рисунке по наблюдению, с натуры, основные элементы строения предмета;

Пользоваться графическими материалами, добиваться разного характера линий;

Лепить способом вытягивания из целого куска массы;

Сознательно выбирать расположение места в зависимости от содержания рисунка;

Передавать в рисунке вертикальное, горизонтальное, наклонное положение предметов;

Различать и передавать в рисунке на листе бумаги ближние и дальние предметы (ближе – ниже, дальше – выше);

Воплощать свои фантазии как и умение выражать свои мысли;

Работать с бумагой (бумажная пластика), природным и бросовым материалом;

Доброжелательно обсуждать работы обучающихся;

Сотрудничать друг с другом.

Формы подведения итогов реализации программы.

Первый год обучения.

Вид деятельности

Формы контроля

1 полугодие

Основы цветоведения

Знание материалов и способов лепки

опрос, наблюдение,

тестирование

2 полугодие

Знание и использование разнообразных выразительных средств в художественной деятельности

Знание и применение правил работы с материалом

Индивидуальные творческие работы

Тестирование

Учебно-тематический план

(первый год обучения)

п/п

Название темы

Теория

Практика

Всего

Вводное занятие.

«Искусство видеть».

Чем работает художник.

Наблюдаем и изображаем осень.

Изображаем красоту зимы.

«Ты и искусство».

О чем говорит искусство.

Как говорит искусство.

Ты изображаешь.

Постройка и фантазия.

Ты оформляешь.

Украшение и фантазия.

Участие в выставках

Экскурсии.

Аттестация обучающихся.

Итоговое занятие.

Итого:

Тема 1. Вводное занятие.

Тема 2. «Искусство видеть».

«Чем работает художник». Знакомство с инструментами и материалами, применяемых на занятиях изобразительного искусства, конструирования, в декоративно – прикладном творчестве. Понятие о хроматической и ахроматической гамме красок; эскизе. Экскурсии – наблюдения явлений природы. Аппликация (техника аппликации, виды и способы), лепка (техника лепки).

Практика: работа различными материалами (гуашь, акварель) – основные и дополнительные цвета.

«Рисуем настроение» - работа различными материалами (гуашь, акварель) – основные и дополнительные цвета.

Аппликация: предметная аппликация «Насекомые» (с элементами рисования); декоративная – «Бабочки» (с элементами рисования); сюжетная – «На лугу».

Лепка: «Морской мир», «Зоопарк», «Животные», «Космос».

«Наблюдаем и изображаем осень».

Игра «Цветовая угадай–ка». Демонстрация картин известных художников. Основные цвета, получение составных цветов из основных. Техника рисования гуашевыми и акварельными красками, цветными и простыми карандашами. Знакомство с видами изобразительного искусства – живопись, графика.

Практика: знакомство с красками, карандашами, кистями. Получение составных цветов из основных «Какого цвета осенняя листва», «Праздник красок», «Деревья осенью» - (простой карандаш, цветные карандаши), «Какого цвета дождик» - (акварель), «Подводный мир» - (акварель, гуашь), «Фантастические деревья» (гуашь).

«Изображаем красоту зимы».

Показ репродукций картин известных художников. Техника работы акварелью, гуашью, графическими средствами. Комбинированная техника. Аппликация. Лепка.

Практика: «Первый снег», «Птицы зимой», «Зимний лес» - (акварель, гуашь, комбинированная техника).

«Портретная галерея волшебницы зимы», «Птицы зимой», «Хоровод снеговиков», «Морозные узоры» - аппликация, коллаж.

«Зима в лесу» - лепка.

«Изображаем мир наших увлечений».

Беседа о любимых занятиях, хобби. Общие понятия о композиции. Работа с цветом – получение оттенков. Техника аппликации, коллаж, техника лепки.

Практика: «Спорт зимой», «В цирке», «Наши развлечения» (акварель, гуашь, цветные карандаши, комбинированная техника).

«В цирке», «Шляпа фокусника», «Праздник» - аппликация, коллаж.

«Домашние любимцы» - лепка.

Тема 3. «Ты и искусство».

«О чем говорит искусство».

Игра «Что хотел сказать художник». Стихи о природных явлениях, показ репродукций известных художников, их анализ. Изображение природы в разных состояниях, изображение животных. Живопись, графика, композиция.

Практика: «Зимний пейзаж», «Весенний пейзаж», «Домашние животные», «Дикие и хищные животные» - (акварель, гуашь, карандаш, тушь, гелиевая ручка, восковые мелки).

«Как говорит искусство».

Беседа о средствах выражения изобразительного искусства. Выразительные средства графики и живописи. Демонстрация репродукций работ известных художников, их анализ. Наброски с натуры, композиция, рисунок.

Практика: «Цветы», «Рыбки», «Натюрморт» - работа с цветом; «Животные», «Подводное царство», «Лубочные картинки», «Путаница – перепутаница» - работа графическими материалами, выразительные средства графики.

Тема 4. «Ты изображаешь, оформляешь, украшаешь, строишь».

«Ты изображаешь».

Беседа о декоративно – прикладном искусстве, о стилизации. Декоративное рисование, декоративное преображение натуры, орнаментальные композиции (геометрический, зооморфный, растительный орнамент).

Практика: декоративная композиция в полосе, круге, квадрате, ромбе; декоративное преображение натуры, стилизация «Декоративные вазы с цветами», «Натюрморт».

«Постройка и фантазия».

Бумагопластика, правила работы с бумагой. Моделирование из бумаги объемных моделей, макетирование.

Практика: «Волшебные ленты» - техника квиллинг; «Улитки», «Кошки – мышки», «Насекомые» - создание объемных моделей; «Сказочный замок», «Домики», «Город» - художественное конструирование, создание макетов.

«Ты оформляешь».

Беседа: «Оформительское искусство». Беседа о видах графики, плакатном искусстве. Демонстрация плакатов, знакомство с их видами.

Практика: шрифт – буква – образ, поздравительная открытка, плакат.

«Украшение и фантазия».

Бросовый, природный материал, флористика.

Практика: плоскостные композиции из растений «Картина из осенних листьев», аппликации, коллаж; поделки из природного и бросового материала.

Тема 5. Выставки, конкурсы.

Тема 6. Экскурсии.

Экскурсия в осенний лес. Экскурсия в зимний лес. Экскурсия в весенний лес.

Тема 7. Аттестация обучающихся.

Тема 8. Итоговое занятие.

Календарно-тематическое планирование занятий изостудии, 1-й год обучения

Наименование раздела программы

Тема занятия

Количество часов

Дата проведения занятий (план)

Дата проведения занятий (факт)

Вводное занятие

«Искусство видеть»

«Искусство видеть»

Чем работает художник.

Чем работает художник.

Чем работает художник.

Чем работает художник.

Наблюдаем и изображаем осень.

Наблюдаем и изображаем осень.

Наблюдаем и изображаем осень.

Наблюдаем и изображаем осень.

Изображаем красоту зимы.

Изображаем красоту зимы.

Изображаем красоту зимы.

Изображаем красоту зимы.

Изображаем мир наших увлечений.

Изображаем мир наших увлечений.

Изображаем мир наших увлечений.

Изображаем мир наших увлечений.

«Ты и искусство»

«Ты и искусство»

«Ты изображаешь, оформляешь, украшаешь,

строишь»

О чем говорит искусство.

О чем говорит искусство.

О чем говорит искусство.

О чем говорит искусство.

О чем говорит искусство.

О чем говорит искусство.

О чем говорит искусство.

О чем говорит искусство.

Как говорит искусство.

Как говорит искусство.

Как говорит искусство.

Как говорит искусство.

Как говорит искусство.

Как говорит искусство.

Как говорит искусство.

Как говорит искусство.

«Ты изображаешь, оформляешь, украшаешь, строишь»

Ты изображаешь

Ты изображаешь

Ты изображаешь

Ты изображаешь

Постройка и фантазия

Постройка и фантазия

Постройка и фантазия

Постройка и фантазия

Ты оформляешь

Ты оформляешь

Ты оформляешь

Ты оформляешь

Украшение и фантазия

Украшение и фантазия

Украшение и фантазия

Украшение и фантазия

Участие в выставках

Участие в выставках

Участие в выставках

Экскурсии

Аттестация обучающихся

Итоговое занятие

Список используемой литературы.

    Беда Г.В Основы изобразительной грамоты. – М.: Просвещение,1989.

    Кузин В.С. Изобразительное искусство в 1-4 классах малокомплектной начальной школы: Пособие для учителя /В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина, Т.Я. Шпикалова. –М.: Просвещение,1988.

    Подласый И.П.Педагогика. Новый курс: Учебник для студ.пед.вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000.

    Рожкова Е.Е, Макоед Л.Л. Изобразительное искусство. VI класс. – М.: Просвещение, 1968.

    Рожкова Е.Е, Херсонская Е.Л. Рисование.V класс. – М.: Просвещение, 1964.

    Чарнецкий Я.Я. Изобразительное искусство в школе продленного дня. – М.: Просвещение, 1991.

    Юный художник - №8, 89.

    Юный художник - №9, 89.

    Юный художник - №10, 89.

    Юный художник - №9, 90.

    Юный художник - №1, 91.

    Юный художник - №1, 92.

    Юный художник - №3-6, 92.

    Юный художник - №2, 94.

    Юный художник - №3, 94.

    Юный художник - №9, 94.


Пояснительная записка
Направленность программы «Юный художник» является программой художественно-эстетической направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков, по функциональному предназначению - учебно-познавательной, по времени реализации - двухгодичной.
Программа разработана на основе авторской программы «АдекАРТ» (школа акварели) М.С. Митрохиной и типовых программ по изобразительному искусству. Является модифицированной.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.
В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Основная цель программы:
Приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.
Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач:
воспитательной – формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;
художественно-творческой – развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;
технической – освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).
В целом занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.
Принцип построения программы:
На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:
 занятия в свободное время;
 обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);
 детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;
 допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по возрасту).
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 7-13 лет. Дети этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию о видах изобразительного искусства.

Сроки реализации образовательной программы рассчитана на 2 года обучения. Первый год является вводным и направлен на первичное знакомство с изобразительным искусством.
Второй год закрепляет знания, полученные на первом году обучения, даёт базовую подготовку для использования этих знаний в дальнейшем. В структуру программы входят разделы, каждый из которых содержит несколько тем. В каждом разделе выделяют образовательную часть: (первоначальные сведения о декоративно-прикладном и изобразительном искусстве), воспитывающую часть: (понимание значения живописи, её эстетическая оценка, бережное отношение к произведениям искусства), практическая работа на занятиях, которая способствует развитию у детей творческих способностей (это могут быть наблюдения, рисунок с натуры, по представлению и т.д.).
Формы занятий.
Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Методы:
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
- Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем;
- Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности. Это обеспечивает овладение приемами творческой работы всеми обучащимися;
- В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;
- Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;
- Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;
- Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
Ребятам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как беседы, объяснения, лекции, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
На протяжении двух лет обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

Режим занятий
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа, количество часов в неделю 4 часа, 144 часа в год - первый год обучения. Второй год обучения – 3 раза в неделю по 2 академических часа, количество часов в неделю 6 часов, 216 часов в год, из которых 2 часа отводится на индивидуальные занятия для одаренных детей или для устранения пробелов в знаниях и умениях у отстающих ребят.

Ожидаемые результаты освоения программы:
Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок.
Дети, в процессе усвоения программных требований, получают допрофессиональную подготовку, наиболее одаренные – возможность обучения в специальных профессиональных учебных заведениях.
В конце первого года обучения:
Ученик будет знать:
- отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;
- ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета;
- об основах цветоведения, манипулировать различными мазками, усвоить азы рисунка, живописи и композиции.
Ученик будет уметь:
- передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе;
- понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет;
- понимать, что такое линейная перспектива, главное, второстепенное, композиционный центр;
- передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров;
- выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы;

- проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей;
- творчески откликаться на события окружающей жизни;

По завершении второго года обучения:
Ученик будет знать:
- Отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего.
Особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства.
Закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции.
Различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью.
Знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка.
Роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опыт предыдущих поколений.

Ученик будет уметь:
- применять на практике законы цветоведения, правила рисунка, живописи и композиции, чувствовать и уметь передать гармоничное сочетание цветов, тональные и цветовые отношения;
- правильно определять размер, форму, конструкцию и пропорции предметов и грамотно изображать их на бумаге;
- передать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому объекту;
- передавать в рисунке, живописи и сюжетных работах объем и пространственное положение предметов средствами перспективы и светотени;
- наблюдать в природе и передавать в сюжетных работах влияние воздушной перспективы;
- в сюжетных работах передавать движение;
- искать наилучшее композиционное решение в эскизах, самостоятельно выполнять наброски и зарисовки к сюжету;
- приобретет навыки творческого видения и корректного обсуждения выполненных работ.

Ученик сможет решать следующие жизненно-практические задачи:
- владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал;
- выполнять рисунки, композиции, панно, аппликации;
- работать по репродукциям, картинам выдающихся художников и рисункам детей;
- делиться своими знаниями и опытом с другими обучающимися, прислушиваться к их мнению;
- понимать значимость и возможности коллектива и свою ответственность перед ним.

Ученик способен проявлять следующие отношения:
- проявлять интерес к обсуждению выставок собственных работ.
- эмоционально откликаться на красоту времен года, явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков.
- слушать собеседника и высказывать свою точку зрения;
- предлагать свою помощь и просить о помощи товарища;
- понимать необходимость добросовестного отношения к общественно-полезному труду и учебе.

Способы проверки результатов освоения программы
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:
- контрольных занятий по изученным темам;
- конкурсы;
- выставка детских работ;
- в конце года готовится итоговая выставка работ.
На первом, репродуктивном уровне организации деятельности обучающихся, основными формами представления результатов работы являются: открытые занятия, выставки на уровне ДДТ, зачеты и зачетные работы, участие в конкурсах, защита рефератов.
На втором, эвристическом уровне, основными формами представления результатов работы являются: зачетные и экзаменационные работы, творческие отчеты, конкурсы и выставки более высокого уровня (поселковые, районные), элементы исследовательской и творческой деятельности.
Механизм оценки результатов по программе:
В процессе деятельности выработалась определенная система контроля успехов и достижений детей, используя классические методы и приемы, разрабатывая авторские методики. При наборе детей первого года обучения проводится входная диагностика сформированности навыков рисования Г.П.Миловановой, О.В.Овчинниковой, в конце
1-го полугодия (декабрь) - промежуточная диагностика, в конце учебного года (май) – итоговая диагностика. По результатам этих диагностик можно судить не только об изобразительных возможностях ребенка, но и о его способностях к творчеству.
Цель входной диагностики – выявить уровень развития:
- Координации и тонкой моторики;
- Умения изображать рисунок в цвете;
- Творческого мышления ребенка;
- Умение представлять объекты в различных пространственных положениях.
Для выявления уровня развития творческих способностей детей применяется упрощенный вариант диагностики креативности Торренса «Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма» - адаптация теста Торренса на образное творческое мышление в обработке И.С.Авериной и Е.И.Щеблановой; методика изучения особенностей воображения детей Е.Г.Речицкой и Е.А.Сошиной. Эти диагностики проводятся в конце первого и второго годов обучения по программе.
В качестве форм подведения итогов применяются зачеты, зачетные итоговые работы, открытые занятия, конкурсы, выставки, защиты творческих работ.
- выполнение итоговых работ по результатам усвоения каждого блока;
- выполнение конкурсных и выставочных работ;
- подведение итогов по результатам каждого полугодия.
Не каждый ребенок станет художником, но практические навыки и теоретические знания приобретенные в процессе освоения данной программы, помогут стать кому-нибудь грамотным, заинтересованным, разбирающимся в искусстве зрителем.

Учебно-тематический план первого года обучения:

№ Тема Кол-во часов Теория Практика
1 Вводная часть 4 2 2
2 Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка. 8 2 6
3 Основы цветоведения. Живопись – искусство цвета. 8 2 6
4 Изображение растительного мира. Изображение животного мира. 18 3 15
5 Основы композиции. Взаимосвязь элементов в произведении. 8 2 6
6 Орнамент. Стилизация. 6 1 5
7 Основы декоративно-прикладного искусства. Приобщение к истокам. 28 6 22
8 Жанры изобразительного искусства: пейзаж
портрет
натюрморт 26 4 22
9 Тематическое рисование. 14 3 11
10 Оформительские, творческие и выставочные работы. 10 10
11 Воспитательная работа 14 14
Итого: 144

Содержание курса
Раздел 1. Введение. (4 часа)
Тема 1.1 Вводный инструктаж по ОТ. Введение в образовательную программу.
(2 часа)
Теория. Ознакомление с работой кружка «Юный художник», содержание и порядок работы. Знакомство с детьми. Проведение вводного инструктажа по О.Т.
Формы занятия.
Методическое обеспечение. Инструкции по О.Т.

Тема 1.2 Первичный инструктаж на рабочем месте. Источники наших знаний об изобразительном искусстве. (2 часа)
Теория. Проведение первичного инструктажа ПДД. Инструменты, необходимые для работы кружка.
Формы занятий. Беседа, наблюдение, рисование на свободную тему.
Методическое обеспечение. Инструкции по О.Т. , альбом, ластик, карандаш.

Раздел 2. Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка.(8 часов)
Тема 2.1 Первичный инструктаж по ПДД. Знакомство с материалами для уроков изобразительного искусства. (2 часа)
Обучающий компонент
Всё о графике: правила, законы, приёмы, графические техники, материалы, инструменты, необходимые для работы.
Ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке.
Воспитывающий компонент.
Практическая часть.
- пользование рисовальными материалами;
- правильно и точно видеть и передавать строение, пропорции предметов и их форму;
- передавать объем средствами светотени с учетом тональных отношений;
- выполнять зарисовки и наброски.

Тема 2.2 Инструктаж по электробезопасности. «Изображать можно пятном»
(2 часа)
Обучающий компонент.
Присмотреться к разным пятнам - мху на камне, осыпи и узорам на мраморе в метро - и постараться увидеть какие-либо изображения.
Воспитывающий компонент.
Формирование бережного отношения к окружающему миру, одному из самых удивительных и совершенных творений природы; умение видеть
красоту в жизни.
Практическая часть.
Превратить пятно в изображение зверюшки.
Формы занятия.
Методическое обеспечение.
Карандаш, мелки, черная тушь, черный фломастер.

Тема 2.3 Инструктаж по пожарной безопасности. Линия горизонта. Равномерное заполнение листа. Изображаем силуэт дерева. (2 часа)
Обучающий компонент.
Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Воспитывающий компонент.
Углубленный интерес к окружающему миру вещей и явлений и умение познавать его.
Практическая часть.
Изображение дерева с натуры.
Формы занятия. Беседа. Знакомство с произведениями художников, выполненных в разнообразных техниках, с использованием разнообразных приёмов. Самостоятельные работы.
Методическое обеспечение. Дидактическая игра «Поможем художнику», альбом, ластик, карандаш, краски, кисть.

Тема 2.4 «Изображать можно в объёме» (2 часа)
Обучающий компонент.
Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).
Воспитывающий компонент.
Углубленный интерес к окружающему миру вещей и явлений и умение познавать его.
Практическая часть.
Превратим комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что-нибудь похожи, например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке.
Формы занятия.
Методическое обеспечение.
Пластилин, стеки, дощечка, слайды природных объемов выразительных форм или настоящие камешки, форма которых что-нибудь напоминает.

Раздел 3. Основы цветоведения. Живопись – искусство цвета.(8 часов)
Тема 3.1 Первичные цвета. Цветовая гамма. (2 часа)
Обучающий компонент
Все о живописи: цветоведение, материалы, инструменты, техники акварельной живописи и гуашевыми красками.
Уметь различать цвета, их светлоту и насыщенность; получают знания об основных и дополнительных цветах, теплых и холодных цветовых гаммах.
Воспитывающий компонент.
Обогащение восприятия окружающего мира.
Практическая часть.

-получение различных цветов и их оттенков;
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.

Тема 3.2 Красоту нужно уметь замечать. (2 часа)
Обучающий компонент
Неброская и "неожиданная" красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т.д. Развитие декоративного чувства фактуры. Опыт зрительных поэтических впечатлений.
Воспитывающий компонент.
Практическая часть.
Изображение спинки ящерки или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Материалы: для учителя – валик для накатки, разведенная водой гуашь или типографская краска; для детей – дощечка из пластмассы, линолеума или кафельная плитка, листки бумаги, карандаш.

Тема 3.3. Рисуем дерево тампованием (2 часа)
Обучающий компонент
Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использование художественных материалов (тампон, кисть)
Воспитывающий компонент.
Проведение обзорных экскурсий «Здравствуй, мир!»
Практическая часть.
Изображение дерева с использованием тампона.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, тампоны, карточки, иллюстрации, дополнительная литература.

Тема 3.4. «Узоры на крыльях» (2 часа)
Обучающий компонент
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Последовательность выполнения работы. Рассказы о различных видах бабочек, характеристика их особенностей – формы, окраски.
Воспитывающий компонент.
Для того чтобы не оскудела, не меркла и крепла земная краса, необходимы насекомые. Без них не мог бы человек называться человеком, не умел бы чувствовать и любить, радоваться и страдать. И конечно же он не увидел подлинную красоту природы.
Практическая часть.
Изображение с натуры, по памяти и воображению бабочки.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.

Раздел 4. Изображение растительного мира. Изображение животного мира.
(18 часов)
Тема 4.1. Выполнение линейных рисунков трав. (2 часа)
Обучающий компонент
Воспитывающий компонент.
Развитие наблюдательности за растительным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.
Практическая часть.
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература.

Тема 4.2. В гостях у осени. (2 часа)
Обучающий компонент
Передача настраения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с отдельными композициями выдающихся художников: И. И. Левитан «Золотая осень»
Воспитывающий компонент.
Уметь видеть красоту природы осенью.. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать.
Практическая часть.
Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Выступления обучающихся с сообщениями.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература.

Тема 4.3. Изображение осеннего букета. (2 часа)
Обучающий компонент
Изображение на заданную тему. Взаимосвязь изобразительного искусства с музыкой, литературой. Виды и жанры изобразительных искусств.
Воспитывающий компонент.
Развитие наблюдательности. Умение видеть красоты в природе. Изображение букета цветов с росой и веточками деревьев.
Практическая часть.
Создание композиции рисунка осеннего букета акварелью или гуашью.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература.

Тема 4.4. Красивые рыбы. (2 часа)
Обучающий компонент
Правила рисования с натуры, по памяти и представлению. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Воспитывающий компонент.
Развитие наблюдательности за подводным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.
Практическая часть.
Выполнение набросков рыб в цвете.
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература.

Тема 4.5. Украшение птиц. (2 часа)
Обучающий компонент
Лепка птиц по памяти и представлению. Особенности работы с пластилином, правила лепки.
Воспитывающий компонент.
Уметь видеть красоту природы, Осознание бережного отношения к редким видам птиц. Эстетическая оценка «малой» Родины.
Практическая часть.
Лепка птиц по памяти и представлению.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.

Тема 4.6. Объёмное изображение животных в различных материалах. (2 часа)
Обучающий компонент
Воспитывающий компонент.
Умение ценить то, что создано руками человека и природой.
Практическая часть.
Лепка животных по памяти или по представлению, с натуры.
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.

Тема 4.7. «Прекрасное в жизни и в произведениях изобразительного искусства»
(2 часа)
Обучающий компонент
Виды и жанры изобразительных искусств. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в рассказах. Знакомство с отдельными выдающимися произведениями художников: И. И. Левитан, И. И. Шишкин, В. И. Суриков.
Воспитывающий компонент.
Развитие наблюдательности за животным и растительным миром. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.
Практическая часть.
Рисование с натуры и по представлению жизни природы.
Формы занятия.
Вести наблюдения в окружающем мире.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература.

Тема 4.8. Красота формы листьев. (2 часа)
Обучающий компонент
Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников: И. И. Левитан, И. И. Шишкин, В. И. Суриков. Отражение в произведении отношения к природе.
Воспитывающий компонент.
Уметь видеть красоту природы, Довести до ребят, что каждый из нас перед лицом мира несет ответственность за растительный мир Земли. Воспитание уважения, любви к природе.
Практическая часть.
Выполнение работы: лепка листьев деревьев (глина или пластилин).
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Глина или пластилин, дополнительная литература.

Тема 4.9. Мы в цирке. (2 часа)
Обучающий компонент
Обучение простейшими средствами передавать основные события. Развитие зрительной памяти, образного мышления, наблюдательности и внимания.
Воспитывающий компонент.
Воспитание любви к изобразительному искусству, к окружающему миру.
Практическая часть.
Выполнение рисунка в цвете (гуашь, акварель).
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.

Раздел 5. Основы композиции. Взаимосвязь элементов в произведении.(8 часов)
Тема 5.1. Узор из кругов и треугольников. (2 часа)
Обучающий компонент
Знание основных законов композиции, выбор главного композиционного центра.
Воспитывающий компонент.
Воспитание любви к изобразительному искусству.
Практическая часть.
Упражнение на заполнение свободного пространства на листе;
Совершенствуются навыки грамотного отображения пропорций, конструктивного строения, объёма, пространственного положения, освещённости, цвета предметов.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, трафарет.

Тема 5.2. Лепка из солёного теста. «Корзина с грибами, овощами» (2 часа)
Обучающий компонент
Отражение чувств и идей в произведениях искусств. Ознакомление с творчеством художников-аниматоров. Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.
Воспитывающий компонент.
Умение ценить то, что создано руками человека и природой.
Практическая часть.
Лепка корзины с грибами и овощами по памяти или по представлению, с натуры.
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Солёное тесто, фольга, дополнительная литература.

Тема 5.3. «Узор в полосе. Орнамент из цветов, листьев и бабочек» (2 часа)
Обучающий компонент
Правила рисования с натуры, по памяти и представлению. Особое внимание уделяется восприятию и передаче красоты.
Воспитывающий компонент.
Практическая часть.
Выполнение рисунка в цвете (акварель, гуашь, цветные мелки).
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература.

Тема 5.4 «Праздничные краски узоров дымковской игрушки» (2 часа)
Обучающий компонент
Ознакомление с произведениями современных художников в России. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам.
Воспитывающий компонент.
Практическая часть.
-Правильное обращение с художественными материалами;
-освоение различных приемов работы акварелью, гуашью;
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.

Раздел 6 Орнамент. Стилизация. (6 часов)
Тема 6.1. «Орнамент из цветов, листьев и бабочек для украшения коврика» (2 часа)
Обучающий компонент
Виды орнаментов: бесконечный, ленточный и др;
Законы построения орнаментов: симметрия, чередование элементов;
Цветовое решение. Понятие «стилизация», переработка природных форм в декоративно-обобщенные.
Воспитывающий компонент.
Развитие наблюдательности за растительным и животным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.
Практическая часть.
Самостоятельное составление орнаментов в полосе, прямоугольнике, круге из форм растительного и животного мира, а также из геометрических фигур,
на основе декоративной переработке форм растительного и животного мира. применять в декоративной работе линию симметрии, силуэт, ритм.
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература.

Тема 6.2 Орнамент из геометрических фигур. (2 часа)
Обучающий компонент
Использование различных художественных техник и материалов в аппликации Техника безопасности при работе с ножницами. Знакомство с материалами для выполнения аппликации, инструментами, порядок выполнения аппликации.
Воспитывающий компонент.
Воспитывать и развивать интерес к предмету изобразительного искусства.
Практическая часть
Выполнение арнамента из различных геометрических фигур.
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Ножницы, цветная бумага, клей, альбомный лист.

Тема 6.3 Русское народное творчество в декоративном прикладном искусстве.
(2 часа)
Обучающий компонент
Ознакомление с произведениями современных художников в России. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Участие в различных видах декоративно-прикладной деятельности.
Воспитывающий компонент.
Прививать любовь к произведениям искусства.
Практическая часть.
Выполнение узора на предметах декоративно-прикладного искусства.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.

Раздел 7 Основы декоративно-прикладного искусства. Приобщение к истокам.
(28 часов)
Тема 7.1 Сказка в декоративном искусстве. (2 часа)
Обучающий компонент
Знакомятся с особенностями декор
Полный текст материала Программа ИЗО "Юный художник" смотрите в скачиваемом файле .
На странице приведен фрагмент.

В законе РФ “Об образовании” определен в качестве принципа государственной политики гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности (ст.2). Практический гуманизм предусматривает обеспечение комплекса условий для развития каждого человека как высшей самостоятельной ценности, как индивидуальности.

Творчество есть реальное бытие индивидуальности. В инновационной модели образования закрепляется требование учета интересов, склонностей детей, их индивидуальных способностей при создании оптимальных условий для самовыражения в различных видах деятельности.

Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка.

Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию способствуют разностороннему развитию личности ребенка. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, многие русские преподаватели, педагоги, психологи. Работы специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая деятельность отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное состояние (недаром такую популярность получила арт-терапия)

Развитие творчества – это один из “мостиков”, ведущих к развитию художественных способностей.

К сожалению, современная массовая “школа” еще сохранила нетворческий подход к усвоению знаний. Часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов действия, типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству.

В каждой группе есть дети, которые выделяются на фоне остальных на занятиях по рисованию. Они всегда стараются дополнить рисунок, создаваемый по образцу деталями, которые делают работу неповторимой и уникальной. В простой, казалось бы закорючке они видят целый мир – то это необыкновенный цветок, то летящая птица, которая тут же превращается в русалку. Но развиваем ли мы увиденные нами творческие способности и задатки у таких детей? Ведь наша основная задача – дать детям знания, умения и навыки рисования. После проведенной диагностики вывести процент усвоения детьми программных задач. Как можно процентами измерить воображение и творческие замыслы человека, тем более ребенка, который каждый день придумывает себе жизнь, и живет в этом удивительном мире фантазий? Да и нужно ли это? Не слишком ли часто мы, взрослые, вместо того, чтобы создать условия для свободного раскрепощения ребенка, развития его задатков и способностей (в том числе творческих) сидим за умными книжками, составляем диагностики, затем с упоением их применяем на практике, чтобы доказать кому-то, что дети действительно развиваются.

При таком подходе внимание ребенка сосредоточено на технике, а чувства, эмоции представляются второстепенными. Но есть и другой взгляд – взгляд художников. Суть его в том, что ребенок должен получать удовольствие от работы с краской и кистью, у него следует развивать чувство прекрасного, способность получать наслаждение от рисования. Ребенку необходимо дать свободу, тогда занятие станет творчеством, мотивируемым взрослым, который не учит, а лишь акцентирует внимание ребенка на ощущениях, чувствах и т.п.

Приобщая детей к искусству, я использую разные техники нетрадиционного рисования. Среди них много таких, которые дают самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного изображения и колоссальный толчок детскому воображению и фантазированию.

Данная программа “Увлекательное рисование” предлагает занятия по рисованию с использованием нетрадиционных способов рисования.

Цель программы – развитие художественно-творческих способностей детей 6-7 лет средствами нетрадиционного рисования .

Программа разработана как специализированная для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию.

Основные задачи программы:

Расширять представления детей о нетрадиционных способах рисования. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить Красоту. Формировать эстетический вкус.
- Развивать творчество и фантазию, наблюдательность воображение, ассоциативное мышление и любознательность.
- Предоставить свободу в отражении – доступными для ребенка художественными средствами – своего видения мира.

Важно не дать способностям угаснуть, способствовать их дальнейшему развитию. При правильном отборе в группу попадут дети с ярко выраженной неординарностью и высоким уровнем творческих способностей. Основная задача образовательной работы состоит в том, чтобы обеспечить совершенствование этих способностей

Педагогические условия для реализации программы:

Создание художественно-развивающей среды в детском саду (изобразительная студия);
- разработка занятий по развитию детских художественных способностей средствами нетрадиционных художественных техник рисования и их апробация.

Программа рассчитана на один год обучения детьми подготовительной группы в составе не более семи человек. Периодичность занятий – один раз в неделю. В ноябре и январе – количество занятий уменьшается за счет каникул. Занятия начинаются с октября и заканчиваются 15 мая. В сентябре часть детей еще не посещает детский сад, в последние две недели мая проводится диагностика и анализ полученных результатов работы.

К концу года ребенок может :

Различать и называть способы нетрадиционного рисования;
- самостоятельно создавать индивидуальные художественные образы, используя различные известные ему способы рисования и средства выразительности (линия, цвет, композиция, колорит и т.д.);
- самостоятельно передавать сюжетную композицию, используя разные ее варианты с элементами перспективы;
- выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;
- давать мотивированную оценку результатам своей деятельности.

Раздел 1. “Пластилинография”

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: пластилин разных цветов, стеки, картон разной формы и разных размеров.

Способ получения изображения: ребенок отщипывает кусочками пластилин и размазывает на белом листе бумаги по уже заготовленному контуру, накладывая “мазки” один на другой. Можно большую выразительность придать, смешивая кусочки пластилина разного цвета.

Раздел 2. “Монотипия”:

Ниткография

Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины.

Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

Монотипия пейзажная

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

Кляксография обчная

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

Раздел 3. “Акварель и цветные мелки”

Акварельные мелки

Средства выразительности: пятно, цвет, линия.

Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.

Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.

Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Раздел 4. “Граттаж”

Граттаж цветной

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Граттаж черно-белый

Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, чёрная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Раздел 5. “Батик”

Средства выразительности: пятно, цвет, линия.

Материалы: гуашь, акварель, цветная тушь или чернила, резерв (расплавленный парафин или клей ПВА), ткань из шелка или хлопка, кисть.

Способ получения изображения: ребенок наносит эскиз простым карандашом на ткань. Обводит резервом по контуру, когда резерв высохнет, изображение расписывается красками. После высыхания проутюживает батик с изнаночной стороны или через лист бумаги.

Занятия в изостудии полезны и интересны. Интересны потому, что происходят в необычной обстановке, не в группе, к которой дети привыкли, а в специально для этих занятий созданных помещениях, оформленных особым образом, где эстетическая среда настраивает на творческую деятельность. Детям нравится заниматься в изостудии, они охотно идут на эти занятия.

Работа в изостудии позволяет систематически последовательно решать задачи развития художественно-творческих способностей. В студии имеется весь необходимый изобразительный материал, место для выставки детских работ. На занятиях в изостудии использую музыкальное сопровождение, что способствует созданию ребенком выразительного художественного образа.

Занятия в изостудии тесно связаны с общей воспитательно-образовательной работой в детском саду, так как уровень овладения изобразительной деятельностью и ее результаты во многом зависят от уровня воспитательной работы с детьми в целом.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Галанов А.С., Корнилова С.Н., и др. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М.: ТЦ “Сфера”, 1999.
  2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и
  3. Казакова Р.Г.,Рисование с детьми дошкольного возраста: методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
  4. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/.– М.: ТЦ Сфера, 2004.
  5. Борисова Е. Развиваем творческие способности старших дошкольников в рисовании.// Дошкольное воспитание. – 2002. – №2
  6. Хасанова М.Видт И. Дошкольник в мире художественно-эстетической культуры.// Дошкольное воспитание. – 2004. – №2. – с.51-53.

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей дом детского творчества

Муниципальное образование Ейский район

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ ДОД ДДТ

МО Ейский район

И.А. Дикая

2015 г.

Протокол педагогического совета № __

от «___» ____________________2015г.

Дополнительная общеобразовательная программа

Акварельки

Наименование программы

художественно-эстетическая

Направленность

Изобразительное искусство

Наименование учебной дисциплины

3 года

Вид программы

6-14 лет

Возраст обучающихся

Скорнякова Екатерина Владимировна

Ф.И.О. преподавателя

ст. Камышеватская.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы – художественно-эстетическая.

Программа направлена на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Воспитанники получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне. Занятия различными видами изобразительной деятельности способствуют самовыражению воспитанника, развитию его творческих способностей и обогащению его представлений об окружающей действительности.

В современном мире ребенок окружен цифровыми технологиями и познает все с помощью телевидения, интернета. Такой ребенок практически лишен «живого творчества», а дополнительные занятия детей по программе «Акварельки» в полной степени удовлетворяют потребность в творчестве.

Данная программа ориентирована на развитие у каждого ребёнка творческого потенциала и художественных способностей. Применяемые формы и методы обучения, использование игровых заданий повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность.

Программа составлена на основе программы курса «Изобразительное искусство» 1-4 классы Н.М. Сокольниковой, а также своего опыта работы и методических рекомендаций, приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Актуальность программы.

Программа актуальна , так как изобразительная деятельность занимает особое место в развитии и воспитании детей. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры ребёнка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами. Сегодня, когда во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное время, развитие художественного творчества школьников через систему дополнительного образования детей становится особенно актуальным.

Аспекты актуальности и успешной реализации программы : личностно - ориентированный подход к процессу обучения; реализация потребностей детей в межличностном общении и продуктивная организация их свободного времяпровождения, направленная на развитие творческих способностей, трудовых навыков, коммуникативных способностей, формирование социально-значимой личности, использование новых технических средств.

Программа создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Занятия изобразительным искусством совершенствуют органы чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат понимать прекрасное. В процессе обучения обучающиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведению, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств. Так же для улучшения восприятия и более близкого ознакомления воспитанников с изобразительным искусством планируются посещения выставок, встречи с художниками города, виртуальные экскурсии по залам музеев, по странам мира и знакомство с их культурой. Все это в целом является мощным стимулом для развития познавательного интереса к искусству.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия по программе способствуют формированию высокого интеллекта, духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Обучающиеся получают дополнительные знания по таким предметам, как изобразительное искусство, декоративно-прикладное творчество, повышая свой образовательный уровень по истории искусств. Программа направлена на практическое применение полученных знаний и умений. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении кабинета. Каждый ребенок видит результат своего труда, получает положительные эмоции.

Цель программы –развитие творческих способностей обучающихся в области изобразительного искусства с учётом индивидуальности каждого ребёнка.

Задачи программы:

Образовательные :

Сформировать базовые компетенции в области изобразительной деятельности;

Расширить знания воспитанников об изобразительной грамоте и изобразительном искусстве;

Сформировать первичные знания о мире пластических искусств (изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне, о формах их бытования в повседневной жизни человека;

Сформировать устойчивый интерес к изобразительному искусству, способность воспринимать его исторические и национальные особенности;

Сформировать умения по изодеятельности в части исполнения творческого продукта разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению, по воображению);

Сформировать элементарные умения, навыки, способы художественной деятельности;

Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними.

Развивающие:

Развить у детей чувственно-эмоциональные проявления: внимание, память, фантазию, воображение;

Развить колористическое видение;

Развить художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное;

Улучшить мелкую моторику, пластичность, гибкость рук и точность глазомера;

Способствовать развитию у обучающихся потребности активного участия в культурной жизни учреждения;

Развить коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение;

Воспитательные:

Сформировать у детей устойчивый интерес к искусству и занятиям художественным творчеством;

Воспитать любовь к родной природе, своему народу, Родине;

Воспитать уважение к народным традициям, историческому прошлому своего народа, многонациональной культуре;

Воспитать терпение, волю, усидчивость, трудолюбие, аккуратность;

Научить адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации.

Отличительные особенности данной образовательной программы заключается в том, что она ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству. Программа содержит региональный компонент.

Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у детей развиваются творческие начала. Каждое занятие направлено на овладение основ изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой деятельности.

Возраст детей, участвующих в реализации программы:

программа предназначена для детей в возрасте от 6 до 14 лет.

Набор детей производится в начале учебного года. В объединение принимаются все желающие, без предварительных испытаний. Допускается дополнительный набор детей в течение всего учебного года на вакантные места по результатам тестирования.

Наполняемость учебной группы:

1-й год обучения: 12-15 человек;

2-й год обучения: 10-12 человек;

3-й год обучения: 8-10 человек.

Так как программа рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста, то для более качественного обучения учтены психологические особенности обучающихся этих возрастных групп.

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 6 до 10лет. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития Учебная деятельность в этом возрасте стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны.

Произвольное внимания младшего школьника требует так называемой близкой мотивации, то есть младший школьник может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации (перспективы получить отличную отметку, заслужить похвалу педагога, лучше всех справиться с заданием и т. д.). Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.

Средний школьный возраст (11-15лет) характеризуется тем, что восприятие подростка более планомерно, организованно и целенаправленно в сравнении с тем, как воспринимает жизнь и учебу младший школьник. Характерной чертой детей данного возраста можно назвать то, что теперь они могут довольно долго сосредотачиваться на чём-то одном. Но в, то, же время все еще возможно непроизвольное переключение внимания, к которому приводят интерес к яркому и необычному и легкая возбудимость. Организация процесса обучения должна быть таковой, чтобы у подростка не было возможности, времени или желания отвлекаться от учебного процесса на посторонние дела.

Сроки реализации образовательной программы .

Программа рассчитана на 3 года обучения. Всего на освоение программы отводится 576 часов.

На 1-ый год обучении отводится 144 часа,

На 2-ой и 3-ий годы обучения отводится по 216 часов.

Режим занятий:

Занятия на 1-ом году обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 учебных часа, на 2-ом и 3-ем году обучения – 3 раза в неделю по 2 учебных часа. Продолжительность одного занятия составляет 45 минут, перерыв между занятиями составляет 15 минут.

Формы занятий : Для реализации программы используются несколько форм занятий:

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения).

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Рисование с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Рисование по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.

К концу первого года обучения дети будут

знать:

Основные и дополнительные цвета;

Цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

Понятие симметрии;

Контрасты форм;

Свойства красок и графических материалов;

уметь:

Смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

Правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

Грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

Работать самостоятельно и в коллективе;

Организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

Проявлять трудолюбие;

Проявлять самостоятельность;

Проявлять уверенность в своих силах.

К концу второго года обучения дети будут

знать :

Контрасты цвета;

Гармонию цвета;

Азы композиции (статика, движение);

Пропорции плоскостных и объёмных предметов;

уметь:

Выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;

Соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

Работать с натуры;

Работать в определённой гамме;

Доводить работу от эскиза до композиции;

Использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

Работать с бумагой в технике объёмной пластики;

Работать в группе;

Уступать;

Быть ответственным;

Быть самокритичным;

Осуществлять самоконтроль.

К концу третьего года обучения дети будут

знать:

Основы линейной перспективы;

Основные законы композиции;

Пропорции фигуры и головы человека;

Различные виды графики;

Основы цветоведения;

Свойства различных художественных материалов;

Основные жанры изобразительного искусства;

уметь:

Работать в различных жанрах;

Выделять главное в композиции;

Передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

Сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

Строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);

Критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;

Воспринимать конструктивную критику;

Давать адекватную самооценку;

Радоваться своим успехам и успехам товарищей;

Проявлять трудолюбие, упорство в достижении цели;

Проявлять взаимопомощь.

Формы и способы проверки результатов:

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

через тестирование (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала); викторины; наблюдения педагога; через отчётные просмотры законченных работ. Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Формы проведения итогов реализации образовательной программы:

В конце каждого года обучения по программе проводится итоговая отчетная выставка творческих работ обучающихся.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-ый гол обучения

Наименование тем

Количество часов

Практика

Королевство волшебных красок.

В мире сказок.

В гостях у народных мастеров.

В сказочной стране «Дизайн».

Выставочная работа.

Итоговое занятие.

2-ой год обучения

Наименование тем

Количество часов

Практика

Вводное занятие. Беседы по технике безопасности.

Жанр пейзажа.

Жанр портрета.

Сказочный жанр.

Жанр натюрморта.

Анималистический жанр.

Бытовой жанр.

Выставочная работа.

Итоговое занятие.

3-ий год обучения

Наименование тем

Количество часов

Практика

Вводное занятие. Беседы по технике безопасности.

Жанр пейзажа.

Жанр портрета.

Жанр натюрморта

Декоративная работа

Анималистический жанр.

Выставочная работа.

Итоговое занятие.

1 - ый год обучения .

Вводное занятие.

Ознакомление с основными задачами курса, материалами при работе в данном объединении. Организации рабочего места. Ознакомление с расписанием. Знакомство с наглядными пособиями, оборудованием, материалами. Правилами поведения во время занятий. Знакомство с материалами (карандашом, бумагой, ластиком, красками). Как правильно держать карандаш, кисточки, как правильно сидеть.

Королевство волшебных красок.

Знакомство с азбукой цвета и секретом цветов радуги. Путешествие по миру изобразительного искусства.

В мире сказок.

В мире сказок. Художники-сказочники. Изображение сказочных персонажей.

В гостях у народных мастеров.

Чудесный мир народного искусства. Необычные игрушки, разноцветные узоры и орнаменты. Народные промыслы. Мастера Дымково, Филимоново, Хохломы, Гжели. Приемы росписи.

В сказочной стране «Дизайн».

В сказочной стране «Дизайн» начнут изучать азбуку формы и смогут самостоятельно украшать разные предметы. Научатся изготавливать стильные светильники, подсвечники. Создание дизайн проекта детское кафе «Улыбка» и проекта «Дизайн в нашей жизни».

Нетрадиционные техники рисования.

Умение пользоваться нетрадиционными техниками позволит детям получать удовольствие от своей работы. Научатся применять такие нетрадиционные техники рисования как монотипия, кляксография, свеча + акварель, граттаж. Ребенок любит быстро достигать результата в своей работе, а перечисленные нетрадиционные техники способствуют этому.

Выставочная работа.

Оформление итоговых выставок в конце каждой темы.

Итоговое занятие.

Тестирование для проверки теоретических знаний обучающихся.

Просмотр учебных работ и творческих заданий за учебный год.

2 – ой год обучения

Вводное занятие.

Знакомство с целями и задачами программы. Ознакомление с основными задачами курса, материалами при работе в данном объединении. Организация рабочего места. Ознакомление с расписанием. Знакомство с наглядными пособиями, оборудованием, материалами, с правилами поведения во время занятий. Показ лучших работ кружковцев, выполненных в различной технике. Знакомство с техникой безопасности во время занятий. Понятие об изобразительных средствах рисунка (точке, штрихе, линии, пятне, тоне, штриховке и т.д.).

Жанр пейзажа.

Знакомство с творчеством русских пейзажистов: Поленова, Левитана, Саврасова, Шишкина и др. Работа на пленэре: наброски и зарисовки осенних деревьев, кустов, листьев. Выполнение на основе собранного материала композиций на тему «Осень в поселке». Создание Краскограда. Начало поисковой работы по подбору иллюстрированного материала по изобразительному искусству.

Жанр портрета.

Беседы о знаменитых русских портретистах: Кипренском, Брюллове, Тропинине, Левицком и др. наброски, зарисовки с натуры. Беседы о зарубежных портретистах: Рембрандте и др. Беседы о современном портрете.

Сказочный жанр.

Беседы о художниках Васнецове и Врубеле. Художники-иллюстраторы сказок: Конашевич, Билибин, др. Иллюстрирование русских народных сказок.

Жанр натюрморта.

Беседа о «малых голландцах». Копирование картин-натюрмортов. Беседы о русских художниках: Хруцком, Машкове, Кончаловском, Петрове-Водкине и др. работа над постановкой натюрморта с натуры.

Анималистический жанр.

Беседы о художниках – анималистах: Лебедеве, Чарушине, Ватагине и др. Лепка животных (соленое тесто) с последующей росписью. Итоговая композиция «Животный мир родного края».

Бытовой жанр.

Беседы о передвижниках. Творчество Репина. Создание композиций «Жизнь моего поселка». Предварительные наброски и зарисовками по теме. Беседа о современных художниках. Работа над сюжетом картины.

Конкурсное игровое занятие. Художественный аукцион в Краскограде.

Игра в художественные торги за лучшие знания в области истории искусства и теории изобразительного искусства.

Художественные промыслы России.

Гжель, Городец, Хохлома, Жостово, Палех, Майдановскоя роспись, Уральские художественные промыслы. Создание композиции на тему «Русское мастерство».

Выставочная работа.

Оформление отчетных выставок работ кружковцев.

Итоговое занятие.

Выявление освоения теоретических знаний с помощью тестирования. Просмотр творческих работ обучающихся и их обсуждение.

3-ий год обучения

Вводное занятие.

Знакомство с целями и задачами программы. Ознакомление с расписанием. Знакомство с техникой безопасности во время занятий. Повторение основных понятий.

Жанр пейзажа.

Работа на пленэре: наброски и зарисовки этюдов. Выполнение на основе собранного материала композиций на тему «Золотая осень».

Жанр портрета .

Портретный жанр в истории искусства. Беседы о современном портрете. Создание портрета. Композиция в цвете.

Жанр натюрморта.

Беседы о художниках: Сезанн, Пикассо и Матисс. Работа над постановкой натюрморта с натуры. Применение различных упражнений по рисованию натюрмортов.

Декоративная работа.

Традиции народного искусства. Знакомство с пермогорской росписью. Технология создания работ. Изготовление шляпы- цилиндра и ее декорирование.

Анималистический жанр.

Рисование животных с помощью простых геометрических форм, подбор нужного графического материала, техника и приемы для точной передачи внешнего покрова животных и птиц.

Графика.

Знакомство с материалами, необходимыми для рисования.

Приемы пользования карандашами, углем, пастелью.

Дизайн.

Научатся изготовлению и декорированию открытки, будут составлять абстрактную композицию, придумают наряд для русской матрешки и декор для вазы.

Выставочная работа.

Оформление итоговых выставок.

Итоговое занятие.

Проведение итогового тестирования для выявления степени усвоения теоретических знаний. Просмотр учебных творческих работ обучающихся в форме мини-выставки, обсуждение результатов работы.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Первого года обучения

п / п

Раздел или тема

программы

Формы

организации

и форма проведения

занятий

Методы и

приемы

организации

учебно – воспитательного

процесса

Дидактический

материал,

техническое

оснащение занятий

Вид и формы контроля, форма предъявления результата

Вводное занятие. Беседы по технике безопасности.

Фронтальный,

Комбинированное занятие

Словесный, беседа.

Викторина по ТБ.

Королевство волшебных красок.

Индивидуально – , Игра «Танцующие кисточки»

Плакаты, мультимедийные материалы, мольберты. Наглядные пособия

«Цветовая гамма. Теплые и холодные цвета»

Выставка учебных работ

В мире сказок.

Индивидуально – фронтальный, коллективный, практическое занятие

Практический, игры, беседа

Выставка учебных работ

В гостях у народных мастеров.

Промежуточный

Выставка работ, Викторина «Народные промыслы»

В сказочной стране «Дизайн».

Групповой, практическое занятие

Выставка учебных работ

Нетрадиционные техники рисования.

Фронтальный, практическое занятие

Фотографии, специальная литература

Выставка учебных работ

Выставочная работа.

Практический,

Работа по образцу, упражнения

Итоговый

Выставка учебных работ

Итоговое занятие.

Отчетная выставка

Второго года обучения

п / п

Раздел или тема

программы

Форма

организации

и форма проведения

занятий

Методы и

приемы

организации

учебно – воспитательного

процесса

Дидактический

материал,

техническое

оснащение занятий

Вводное занятие. Беседы по технике безопасности.

Фронтальный,

Комбинированное занятие

Словесный, беседа.

Памятки, мультимедийные материалы

Тестирование

Жанр пейзажа.

Наглядный, упражнения, тренировки

Репродукции картин, мультимедийные материалы

Выставка учебных работ

Жанр портрета.

Индивидуально – фронтальный, практическое занятие

Наглядный, упражнения, тренировки

Репродукции картин, мультимедийные материалы

Выставка учебных работ

Сказочный жанр.

Фронтальный, практическое занятие

Практический, наглядный. упражнения,

Фотографии, специальная литература

Выставка учебных работ

Жанр натюрморта.

Фронтальный, практическое занятие

Практический, наглядный. упражнения,

Репродукции картин, мультимедийные материалы,

Муляжи и предметы быта

Выставка учебных работ

Анималистический жанр.

Групповой, практическое занятие

Практический, наглядный, упражнения

Фотографии, специальная литература, презентация

Викторина «Как я знаю искусство»

Бытовой жанр.

Фронтальный, практическое занятие

Практический, наглядный. упражнения,

Репродукции картин,

предметы быта

Кроссворд

«Быт в Кубанской семье»

Конкурсное игровое занятие. Художественный аукцион в Краскограде.

Фронтальный, практическое занятие

Словесный, беседа. Игра в художественные торги.

Мультимедийные материалы, репродукции картин,

Беседы «По музеям мира»

Художественные промыслы России.

Групповой, практическое занятие

Практический, наглядный, беседа «Народные промыслы»

Фотографии, мультимедийные материалы, специальная литература.

Выставка учебных работ

Выставочная работа.

Коллективно-групповой, практическая работа

Практический,

упражнения

Схема оформления работ, мольберты

Итоговый

Выставка учебных работ

Итоговое занятие.

Отчетная выставка

Третьего года обучения

Раздел или тема

программы

Форма

организации

и форма проведения

занятий

Методы и

приемы

организации

учебно – воспитательного

процесса

Дидактический

материал,

техническое

оснащение занятий

Вид и форма контроля, форма предъявления результата

Вводное занятие. Беседы по технике безопасности.

Фронтальный,

Комбинированное занятие

Словесный, беседа.

Памятки, мультимедийные материалы

Кроссворд

Жанр пейзажа.

Индивидуально – фронтальный, практическое занятие

Наглядный, упражнения, тренировки

Репродукции картин, мультимедийные материалы

Выставка учебных работ

Жанр портрета.

Индивидуально – фронтальный, практическое занятие

Наглядный, упражнения, тренировки

Репродукции картин, мультимедийные материалы

Выставка учебных работ

Жанр натюрморта

Фронтальный, практическое занятие

Практический, наглядный. упражнения,

Репродукции картин,

Муляжи и предметы быта

Выставка учебных работ

Декоративная работа

Групповой, практическое занятие

Практический, наглядный, упражнения

Фотографии, специальная литература, схемы и эскизы

Викторина «Русское народное искусство»

Анималистический жанр.

Фронтальный, практическое занятие

Практический, наглядный. упражнения,

Репродукции картин, мультимедийные материалы

Выставка учебных работ

Фронтальный, практическое занятие

Практический, наглядный. упражнения,

Фотографии, специальная литература

Контрольный тест «Искусство Графики»

Групповой, практическое занятие

Практический, наглядный, упражнения

Фотографии, специальная литература

Выставка учебных работ

Выставочная работа.

Коллективно-групповой, практическая работа

Практический,

упражнения

Схема оформления работ, мольберты

Итоговый

Выставка учебных работ

Итоговое занятие.

Отчетная выставка

Материально- техническое обеспечение ОП

Успешная реализация программы и достижения, обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего пространства в кабинете.

Стены помещения, в котором проходят занятия, украшены лучшими детскими работами.

Комната для занятий хорошо освещена (естественным и электрическим светом) и оборудована необходимой мебелью: столами, стульями, шкафами и мольбертами.

Для работы имеется небольшое количество наглядного и учебного материала (натюрмортный фонд, драпировки, изделия народных промыслов, схемы и зарисовки).

Для хранения лучших детских работ разных лет имеются специальные папки. В учебном помещении имеется специальный методический материал, библиотека по искусству, а также современные технические средства обучения – ноутбук и телевизор.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для обучающихся

    Галян Т.В. Весёлые уроки волшебника Карандаша: Я рисую натюрморт. – Ростов на Дону: ООО «Удача», 2008

    Простые уроки рисования. «Море». Журнал для детей от 7 до 13 лет. ООО «Издательство «Доброе слово»» 2012

    Простые уроки рисования. «Цирк». Журнал для детей от 7 до 13 лет. ООО «Издательство «Доброе слово»» 2012

    Простые уроки рисования. «Замки, дворцы, крепости». Журнал для детей от 7 до 13 лет. ООО «Издательство «Доброе слово»» 2012

    Простые уроки рисования. «Горы». Журнал для детей от 7 до 13 лет. ООО «Издательство «Доброе слово»» 2012

    Простые уроки рисования. «Рыцари и дамы». Журнал для детей от 7 до 13 лет. ООО «Издательство «Доброе слово»» 2012

    Простые уроки рисования. «Прикладное искусство». Журнал для детей от 7 до 13 лет. ООО «Издательство «Доброе слово»» 2012

    Руббра Б. Учитесь рисовать портреты. ООО «Попурри» 2003

    Шалаева Г.П.. Рисование. Первый учебник вашего малыша.- М.: ООО « Издательство «ЭКСМО»», 2004

Литература для педагога

    Альбрехт Е.И. Учебный рисунок фигуры человека. –М.: АСТ; Донецк: Сталкер,2007

    Астахов Ю.А. 50 Великих русских художников: Иллюстрированная энциклопедия. – М.: «Издательство Белый город». 2008

    Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. Пособие для воспитателя в детском саду. –М.: Просвещение 1985

    Руббра Б. Учитесь рисовать портреты. ООО «Попурри» 2003

    Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство для детей. Волшебный мир красок. –М.: Астрель. 2010

    Чтобы ожили стены. Сборник. Изд.2-е.доп. –М.: «Молодая Гвардия». 1977

    Свет и Цвет в живописи. Особенности изображения. -М.: ООО ТД « Издательство МИР КНИГИ», 2008

    Пейзаж. Основы техники изображения. -М.: ООО ТД « Издательство МИР КНИГИ», 2006

Facebook Vk Ok Twitter Telegram Whatsapp

Похожие записи:

Галина Наумова Конспект образовательной деятельности по рисованию фигуры человека в подготовительной группе «Готовимся к Олимпиаде» Цель : Упражнять детей в рисовании фигуры человека . Задачи : 1. Продолжать обучать детей рисованию фигуры человека , соблюдая ...
Введение Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детска...
Детские сады компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции существуют для различных групп детей: Для детей с задержкой психического развития; для детей с туберкулезной интоксикацией; для часто болеющих детей; для детей с наруше...